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本文来源:http://www.bloghorizon.com  发布日期:2020-11-13 浏览数:110


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赵男所在的文科班,有56名学生。其中十几个学生因为家长强制或是怕影响学习不用手机。其余的四十几个人中,大多用的都是诺基亚N95、N78等当下的流行款,价格都在2500元以上。还有部分女生用索爱手机,只有两人在用国产手机。

72岁的陆俭明是江苏吴县人,汉语语言学界权威,身兼中国语言学会副会长、北京大学中文系教授兼博士生导师。

这次展览吸引了很多埃及教师和学生参观,他们一会儿饶有兴致地研究展台上的宣传册,一会儿向介绍人员仔细询问。记者看到,在华北电力大学的展台前,围了一圈的阿拉伯学生,他们正在埋头填写表格。原来,他们是苏伊士运河大学中文系的学生,想通过申请奖学金的方式去中国深造,学习汉语。二年级的学生纳伊拉高兴地对记者说:“最快今年夏天就能知道申请结果,也许明年我就可以去中国啦!真是太高兴了!”

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受助者的回报条件,由“参加工作后在有能力的情况下”,变为“以实际行动回报社会,在有能力且不影响正常生活的情况下”;受助者“自愿向‘爱心接力慈善助学基金’捐助不少于接受资助金额的善款”,变为“自愿向‘爱心接力慈善助学专项资金’或其他公益基金捐赠善款,用以续薪传火,帮助其他生活困难的学生;也可以积极参与社会公益活动”。

  在义务教育发展过程中,如何实现教育平等,是各国现阶段教育改革发展中遇到的难题,并且是教育法规、政策制定中的重要议题。本文综合有关国家在追求义务教育阶段教育平等方面的做法,愿为国内读者提供一定借鉴。  机会平等法律是最强大的保障  从国际视野看,无论是高收入国家、中等收入国家还是低收入国家,都通过立法程序保证每一个儿童的受教育机会。各国通过立法程序所确定的义务教育年限均在5年以上。联合国教科文组织的统计资料显示,在低收入国家中,孟加拉国的义务教育年限为5年;在中等收入国家中,南非的义务教育年限为9年;而在高收入国家中,德国的义务教育年限已达到12年。  有些国家明确规定了家长和有关教育部门对儿童接受义务教育的法律责任。如南非,每一个省级的教育执行委员会成员(Member of the Executive Council for Education,MEC)都必须为义务教育阶段的每一个儿童提供足够的学校场所,以便确保义务教育阶段儿童的入学机会。任何人如果没有正当理由阻碍本应该接受义务教育的学生入学,则属于触犯法律,有可能遭受罚款或者不超过6个月的监禁。  结果平等各国努力的方向  近来,加拿大所进行的重大教育改革之一是全面实施学生成绩鉴定,举办统一考试,以贯彻课程目标。安大略省依法成立了教育质量评估委员会(Education Qualityand Accountability Office),专门负责学生的成绩鉴定,并直接对教育部长负责。安大略省的情况表明,其基础教育原则的重点正在从过程转向结果,并且在强调结果方面提供了评估学生成绩和计划有效性的基础。  教育结果平等,是各国努力的方向。由于教育过程的复杂性,这个目标实现起来难度较大。  一般来说,为了追求这个目标,各国要在制定各级质量标准、构建质量保障体系等方面作出努力。  国家教育标准  埃及政府建立了质量认证和保障体系,成立全国性的质量保障机构,并且独立于教育部,这充分体现出运用外部力量对学校教育进行监控的发展思路。国家教育标准的建立,使无论公立学校还是私立学校都有了可以遵循的统一标准。  埃及教育的国家标准总体目标是实现埃及教育全面优质化,所有负责制定标准的工作委员会都要确保标准依从以下的特性:全面性,客观性,灵活性,社会性,持续、先进,易于评估,符合合作原则,道德性,支撑性和爱国。  泰国教育部正在着手完成两项主要工作:建立国家教育质量标准、建立国家教育质量保障体系。泰国有三种教育标准:国家教育标准、内部质量保证标准和外部质量评估标准。  学校整体性评估标准  南非开发的国家质量保障框架(NQF)包括质量指标和绩效评估工具,建立了大量的质量保障和基准机制,包括学校整体性评价(WSE)工具,主要被学校用来进行自我评估、发展和外界评估人员对学校绩效进行监控和协调,对三年级和六年级学生是否达到国家基本标准进行系统评估,对义务教育阶段结束时(九年级)学生是否获得普通教育和培训证书进行评估,普通教育和继续教育与培训质量保障委员会的建立等。  课程标准  南非实行以结果为本位(outcomes-based)的课程改革,颁布了《2005课程》,实行全国统一的课程标准。课程政策从高度集权向集权与分权相结合的方向发展,教育部始终对《国家课程报告(修订稿)》的相关活动进行密切监控并提供有关支持。如2003年至2004年,南非教育部为所有义务教育阶段的学校制定并分发了学习项目政策指南,培训了1050名省级培训者。  教材质量标准  巴西学校教材评估项目对教材质量的监控起到了有效作用。该项目由巴西教育部基础教育秘书处创始,并通过国家教育发展基金会运营。巴西教育部不做教材指定和统一,学校在选用教材上具有自主权。但为了提高教材质量,基础教育秘书处对一至八年级的教材进行了评估。教育部对教科书的硬件质量和教学内容进行评估,其中对教学内容的评估遵照三个标准:教学内容不应有概念上的谬误以及过时的信息,教学方法上不应有逻辑意义上的谬误,书籍内容不应有任何宗教偏见和歧视。教科书通过评选后,受选教科书名称被编制成目录,送往学校,作为学校选择教科书的参考依据。  教学质量标准  1992年成立的英格兰教育标准局是全国教育督导机构,它独立于英国教育与技能部,直接对英国议会负责。英国对中小学的督导评估引入市场机制,实现了社会化。教育标准局每年都向社会公开将要被评估的学校名单,每年要向议会作例行报告。督导评估的内容主要围绕教学质量、学生学习质量、学校财政管理、学生社会能力等方面进行。  为配合全国统一课程的实施,并保证教学质量,防止不同地区不同学校同年级学生的学业水平出现过大差别,英国政府于1991年开始实行全国统一考试。考试每年举行一次。考试的对象是义务教育各个关键学习阶段结束时的学生,即7岁、11岁、14岁和16岁的学生。全国统一考试的目的在于测量学生是否达到国家课程所确定的“成就标准”,评测教师的教学,并使家长了解其子女的学习及学校的教学情况。  均衡发展关注弱势地区和群体  对贫困、边远地区采取特殊政策  近年来,越南对边远山区和少数民族地区普及义务教育采取特殊政策,为这些地区的学生提供免费教科书和教具,以此促进少数民族地区教育的发展,山区各省、县都为少数民族子女开办免费的寄宿制学校和半寄宿制学校。  韩国在经费有限的情况下,分步骤、有计划地实施义务教育。政府义务教育经费先保障经济困难的岛屿和偏僻地区,再保障其他地区;先保障农村,再保障城市。1967年,韩国颁布了《岛屿、偏僻地区教育振兴法》。该法规定,国家对这些地区要优先支付所需经费。为了鼓励教师的积极性,法律还规定政府给予岛屿、偏僻地区教师津贴。  法国政府针对来自不利的社会阶层和偏远地区、城市外围地区以及贫困地区的学生学业失败非常严重的状况,将一些条件最差的地区作为“教育优先区”加以重点扶持,来保障这些地区学生的教育质量。具体措施有:第一,降低教育优先区内每一个教学班的学生人数,为教育优先区内的学校配备更多教师以实现对学生的个别辅导。第二,为了提高小学生学业的成功率、降低小学的留级率,在教育优先区内鼓励两岁儿童进入保育学校,使处境不利儿童能够较早接受正规的学前教育,从而弥补因家庭环境不利所带来的不足。第三,提高教育优先区内任教教师的工资待遇,主要是国家对教育优先区内教师提供特别津贴。  特别扶持残疾儿童  保障残疾儿童接受义务教育,是保证所有儿童享有平等受教育权的具体体现。  墨西哥实施国家加强特殊教育和教育一体化方案。在全国25个州建立了31个“教育一体化信息资源中心”(CRIE),目前,全国共有66个这样的信息资源中心。由近350名教师组成的各州教学队伍,在3791所有残疾学生就读、提供学前教育和小学教育的学校参与教学。  救助贫困家庭儿童  泰国的国际性民间教育救助基金会——“教育发展基金会”由一个投资集团发起,有6个地位相等的合作伙伴,分别来自日本、泰国、老挝、柬埔寨、美国等国。该基金会约95的基金来自日本民间。民间捐款集中后拨到设在曼谷的基金会,基金的75用于孩子的教育,25用于各级管理支出。基金主要面向泰国北部山区的贫困学生。  南非对贫困学生采取免费教育行动计划,该计划强调2004年至2006年要确保最穷学生中的40接受更高质量的学校教育。  关注流动人口家庭子女的教育  通过公共教育部协调,墨西哥“关注流动人口家庭子女小学教育的计划”(PRONIM)在全国15个州实施。2003至2004学年度共有12589名学生从中获益,比上学年增加了7165名学生;为小学一年级制定了流动人口家庭子女小学教育课程总体设置、语言和数学教学指南。通过“流动人口家庭子女的跨文化教育模式”,墨西哥全国促进教育委员会(CONAFE)在农业季节工集中的地区为他们的子女提供学前教育和小学教育。  重视少数民族教育  墨西哥对印第安人教育的重视体现在:第一,实行免费教育。政府针对土著居民地区的教育拨款约占全国教育经费的3。政府用于印第安学生的平均费用高于非印第安学生的费用。第二,土著居民地区的学校对印第安儿童实行双语、双文化教育。公共教育部开展实施了“加强跨文化双语教学计划”,并做了大量工作,包括向学生分发了用33种语言、53种方言编写的169.87万册教学材料,向隶属公共教育部的10个印地安教育机构提供咨询服务和技术支持服务等。

民办高校收费可适当放开,但应要求其拿出学费的5为家庭贫困学生提供资助。为了激发民办高校的活力,应进一步扩大其办学自主权,允许这些学校单独或联合自主招生。今后相当一段时间,原则上不应新建公立高等学校,每年新增的招生指标主要给民办大学。通过增量调节,争取到2020年时,我国有30-40的大学生在民办高校上学。

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“房子可以自己一砖一瓦盖,周边的花草树木是自己一棵一棵种的。这样花园式的住宅环境,我恐怕在大城市打拼一辈子都赚不到。”看着自己亲手盖起的房子,小林一脸地陶醉。

近年来,儿童文学创作与出版发展迅猛,作家队伍越来越大,儿童文学出版在出版文化产业中所占的份额也越来越高,但儿童文学作家是否都能认真理解儿童文学创作的真谛,是否都能把优美且富有内涵的文字世界奉献给小读者呢?熟悉我国儿童文学创作与出版的人都知道,尽管60年来我国儿童文学创作取得了很大成绩,也涌现了一些优秀的作家、诗人,但整体上看离我国近4亿儿童的精神需求还有一定的距离,特别是我们的儿童文学经典的数量与我们国家总人口比例还不匹配。

我们知道,那些放弃高考的学生都是平时成绩不怎么好的。通常意义上讲,他们是考不上好大学的。等待他们的一般专科,或者是三本。但是一般的家庭是读不起三本的,学费超过一万。也就是说,农村的学生只有考上一本和二本才有能力读。不要把农村想的多么富裕,这就是残酷的现实。就目前和将来的就业形势看,重点本科毕业生的月薪期望值已经降到一千了,那些专科毕业的还敢期望什么?何况,本科生越来越多,哪里有专科生的空间?

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有关专家则表示,教师心理健康教育分为先期教育和后期辅导两个方面,一是针对在职教师,学校应该注重调查,及时掌握教师的心理动向,及时减压,把心理压力的负面影响降到最低。另一方面,各类师范院校也应在教师人才输出过程中,提前进行心理健康教育指导,增强学生自我调节能力强,提供善于解决师生矛盾的教师人才。(记者赖志凯实习生王凡)

  桂北的奇山异水被明媚的阳光暖暖地抚摩着,清新的空气中弥漫着浓烈的春的味道。站在河水清且涟漪的灵渠边,头顶艳阳,放眼足下秦堤,红花碧草,绿树蓝天,根本寻不到半点当年孕育灵渠的刀光剑影。跨过“美龄桥”,便见栏杆底座上刻着明代翰林院编修鲁铎的一首七绝:“一道原泉却两支,右为湘水左为漓。谁知万里分流去,到海还应有会时。”一股禅味顿如渠水漫上心头:这就是“千古一帝”挥鞭一指便让美丽的湘夫人远嫁漓江的灵渠吗?这就是大秦帝国连接岭南和中原唯一的交通要道灵渠吗?这就是能和万里长城相媲美的“通三江,贯五岭”的灵渠吗?  走在浸渍着“三将军”血汗的秦堤上,欣赏着月牙般的小桥,聆听着丁冬的流水,简直不敢相信这个在桂北大地上仰卧了两千多年的建筑精灵,穿过历史烟云英姿更加焕发,以至使人在考察夜郎遗址突然听到灵渠这个名字时,还以为是一条横亘在江南水乡的普通小渠哩。直到走进北海,翻阅合浦县志,才知道灵渠不仅出生在桂北的兴安境内,而且还是海上丝绸之路的必经水道,根本想不到她会与大秦帝国的连天烽火有着直接的关系,更想不到这个曾经飘扬过篆体“秦”字大旗的小小人工河竟是桂北旅游线路上的璀璨明珠!  灵渠大约修建于公元前218—214年之间,当时,虎视何雄哉的秦王横扫六合后,兵分五路,直指闽粤。可是50万大军一进两广,不仅遭到了越人的顽强抵抗,还受到了交通不便的惩罚。秦军即使“三年不解甲弛弩”也无法供应粮饷,致使战事旷日持久,寸土难夺。用导游黄小姐的话说,即使秦军出发时每人身背100斤粮食,按1天消耗1斤计,3个月后就断粮了,哪还有力气翻山越岭打胜仗?为了速战速决,略输文采的秦始皇不得不“以卒凿渠而通粮道”。果然,灵渠一通,篆“秦”大旗就插上了岭南最高峰。  渠水欢歌,清波荡漾,当年的金戈铁马早已如斯逝去,动地的鼙鼓已经销声匿迹,横空出世的始皇大帝也长眠在骊山脚下至今仍不见天日的寝宫里。当年,席卷天下的始皇嬴政本想让大秦帝国万世传承,结果不到二世就寿终正寝了。可是,经过历史老人的精筛细选,辉煌的业绩却完整地传了下来。中国水利史研究会第二次研讨会在灵渠召开,专家们一致慨叹:古往今来,世界上没有哪一条运河像灵渠这样在水量很小条件恶劣的情况下开挖成功,并且航行两千多年,简直是奇迹。世界大坝委员会组织来灵渠考察的全球知名专家学者也赞叹,灵渠就是世界古代水利建筑的明珠,陡门就是世界船闸之父!实在是水利奇观天下有,灵心唯独此渠多!  走近灵渠这条历史的河,更令人感到神秘的是,那块至今不知怎样飞来的抱树磐石,竟在秦堤上一站就是两千多年,任凭风吹雨打,绝不移动半步,使得欲望横溢的江水在她面前乖乖远去。难道真如传说所言,为了镇住兴风作浪的猪婆龙,她才不远千里,腾空飞来吗?如果传说都是历史的幻影,那其中究竟隐喻了多少不为人知的良好愿望与炽烈感情?但愿您游灵渠时千万不要忘了攀一攀飞来石,说不定万里分流的历史长河会突然冲开您思维的闸门,一不小心就揭开了千古之谜!  《中国教育报》2006年3月8日第6版

许文吉说的大哥哥大姐姐是武汉市青山区虹成青少年空间的社工和大学生志愿者们。这个暑假,许文吉参加了空间举办的暑期托管项目。

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本报北京8月29日电(记者 梁捷)第六届全国高校社团会长年会今天在京闭幕。全国近1000所高校的1500名高校社团会长和学生会主席、近百名社会名流与会,共同探讨大学生就业创业问题。年会由中国人力资源开发研究会等主办。

 

 
 
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